教育计划以教师为基础。习近平总书记对教师提出了“三强建设”、“四好教师”、“四个引领”的殷切希望，为新时代深化教师队伍建设改革指明了方向。为深入贯彻党的二十大精神，以高质量党的建设引领教育高质量发展，加强师德建设，培养高素质教师队伍，并将加强教师队伍建设作为实施“强基工程”的基础工作来抓，丰台教育微信公众号推出专题《党建引领│强基强师：育人先锋”，通过全区教育系统21人荣获2023年北京市教育系统“教育标兵（先锋）”。集中宣传优秀干部、教师、教育工作者的典型事迹，吸引和培养优秀干部、教师、教育工作者的典型事迹。鼓励更多优秀人才长期任教、终身任教，培养一支党和人民满意的教师队伍。

王林

王琳，女，1982年5月出生，山东临沂人，中共党员，汉族，研究生，一级教师，丰台区丰台第一小学专职心理教师， 北京。 2019年1月，荣获“北京教育杯”北京市中小学青年教师基本功大赛一等奖。 2019年11月，荣获北京市第七届“成军杯”心理教师基本功竞赛金双人特等奖。 2020年加入公司，由北京市教委发起成立的“北京市中小学在线心理防护队”。参与撰写《飞扬的梦想》、《影视心理学教程》等书籍。单元课程《愤怒情绪管理》入选京教杯教学案例集。研究成果《家校合作对小学生心理健康水平的影响研究》收录在书中《科学研究、深耕细作——丰台区新时期教育研究优秀成果》等论文五篇。 《“十三五”规划》《家校合作提升家长教育能力》在北京教育、中国家庭报等报刊发表。加入公司以来，撰写教学教育案例30余篇，其中20余篇荣获北京市优秀论文一等奖。受邀担任“国培计划（2018）”教育部中小学骨干教师特训专家、北京联合大学聘为心理学讲师、北京师范大学教育学院特聘心理学讲师课题组特聘讲师，并由山东省生命安全教育研究中心讲师。北京电视台《非常向上》栏目、北京广播电台《教育面对面》节目特邀嘉宾。

教育见解

研究生毕业后，王林在北京一家三甲医院工作，主要负责住院青少年儿童的心理治疗。两年来，她陪伴了579名青少年及其家人改写了他们的人生故事，也时常感激自己能够参与到这些生命的成长过程中。然而，她常常进行深入的思考。短短两年时间里这么多家庭求助，社会上有多少青少年儿童需要心理疏导？有多少家庭需要心理帮助？要知道，这些青少年儿童的故事背后，都有父母的成长故事，甚至是年长家庭的代际故事。她时常想，如果心灵得到滋养，如果故事这样展开，如果……心理健康教育最好的方式就是让“预防先于疾病”。这句话一直在我耳边回响。她想找到一个地方，让她的梦想能够实现，为她的人生故事增添一个“假设”。怀着这样的期望，十年前，她进入丰台小学，成为一名心理老师。

建立心理学人才培养新体系。她针对初、中、高中阶段常见的心理问题，设定教学主题，形成课程体系。教学过程中注重咨询技术与课堂教学的有机结合，着眼当下、着眼当代，着力构建课堂中的同伴支持体系，突出心理品味和实用性。为了让更多的学生受益，提升教学育人效果，她积极探索“大班+小班”的新教育模式。专业课程以普及心理常识和健康知识为主，确保教育全覆盖，如开设校级讲座《与青春握手》《向校园霸凌说不》等。小班授课主要针对学生的某一困惑或问题，通过角色扮演、头脑风暴、我有一个金点子等方式打开心扉、疏通堵塞点，做好学生的心理疏导。建设中的《对谣言说不》《风雨中的心》《旅行》很受学生欢迎。她主持过许多市、区级研讨会。其中，单元课程《愤怒情绪管理》入选精教杯案例集，公开课《面对父母的唠叨》《告诉我愤怒》《当情绪来敲门》分别荣获市级精品课程及区级特等奖。

努力打造学校心理咨询新标准。她拥有丰富的临床心理治疗经验，积极探索临床心理治疗技术与学校心理咨询的有机结合，创建了学校心理咨询4-1标准体系，即每周一次、每生一档、持续至少一个生命。一学期，一名学生，一名家长。通过科学设定咨询频率和流程，从制度上保障心理问题和危机的有序干预。他积极创建学校心理问题四级预警机制，在班级设立心理委员会，利用情绪漂流书、情绪停顿角等工具，动员学生、老师、家长等敏锐认识。心理问题，力争更加有效地开展心理问题的识别和排查。没有人被排除在外。此外，她注重心理咨询的场地建设，将安全、宽容、温暖、接纳等元素融入心理咨询室，并运用沙盘、涂鸦、绘画、OH卡等专业干预设施。对学生心理问题进行分级分类管理。综合运用艺术表达、认知与行为、存在主义人文主义、精神分析等方法为学生提供辅导和辅导，深受学生信赖和家长认可。

积极拓展家校深度合作新方式。心理咨询延伸到家庭，拓宽家校合作新方式，是学生心理健康的重要保障。一方面，精准设置“精神营养餐”。在学校的心理咨询室，她每次看到孩子都会和家长见面，听他们的育儿故事，在故事中寻找育儿机会。她试图为每个家庭配备精神营养餐：融入爱元素的“爱鲜炖”、拥抱元素的“香纳锅”、补充管理元素的“均衡辣烤”。精神营养餐的配置，让安静的成长。并到达了。十年来，她为4000多个家庭制定了营养餐并指导实施。 “精神营养餐”的方法被写成故事，在北京心脏教育协会推广分享。另一方面，要开设多元化的家长班。家长心理课根据三个学龄段孩子的发展特点和家长的需求，从育儿理念、沟通合作、育儿实践等方面入手，共设计了17堂结构化家长课，涉及近100,000 字的文本讲义。她将自己在非结构化治疗小组的经验融入到与家长的合作过程中，坚持每学期设立一个家长小组的小组模式，每组12人左右，每组持续8周。团体心理咨询毕业的家长作为种子群体，与心理教师共同承担着普及心理教育知识的重任。这种少教多教、重点突出的家校工作方式受到了家长的好评。

注重理论研究，形成新的学术成果。十几年来，她十分注重研究与实践相结合，参与编辑了《飞翔的心梦》、《影视心理学课程》、《受伤的翅膀》等书籍。 《孩子多久能开口说话》《心理健康补充包》发表在《现代教育报》上，《家校齐心协力解决二孩家庭问题》发表在《北京日报》上。区级项目《家校合作对小学生心理健康水平的影响研究》荣获区级科研成果一等奖。被报道为区级交流典型经验，科研成果被列入区级科研图书。基于该项目研究的论文5篇发表在《北京教育》等杂志上，审评案例30余个。其中《嫉妒背后的成长故事》《让沙漠之花绽放》等20余篇论文荣获市级一等奖。职业故事《从治疗到滋养》荣获北京市心理教育优秀成果特等奖，并在市心理教育会上分享。指导青年教师申报区级项目、开放课程、论文等奖项。

热心公益，引领社会文明新风尚。 2018年以来，作为教育部国培计划专家负责人，为学生推广精品课程，并在青海、贵州、内蒙古等地区开展公益讲座，充分发挥示范作用并在教育部首批心理教育特殊学校中发挥带头作用。作为区级骨干教师，充分发挥模范带头人作用。 2020年起，他将继续加入北京市教委发起的“北京市中小学网络心理防护队”，晚上、周末、节假日值班。从2021年开始，他将加入丰台区中小学网络心理防护队伍，为全区中小学教师、学生、家长提供网上心理咨询服务。 2021年以来，主动为丰台区培训新教师，参加涞源县支教支教活动，讲授《新教师压力关怀》《中小学心理问题与教育策略》等课程。作为一名党员，他在疫情期间利用自己的专业优势，积极向社区传播心理健康知识。被评为区级优秀共产党员、区级师德先锋。

认真开展心理健康宣传工作。受邀参加北京电视台《非常向上》栏目讨论小学生心理健康维护主题。作为特邀嘉宾，他连续五次做客北京广播电台《教育面对面》，与全市乃至全国家长分享“家庭‘高控’”、“育儿焦虑”等话题。打造《心灵氧吧》、《心灵驿站》等校园广播电视节目，定期向师生、家长宣传心理科普知识。

在工作中，她时常感叹：成长的人生故事，包含着难以想象的辛酸、痛苦、纠结、迷茫、羞耻、邪恶、黑暗，也有不可触碰的真理、坦然、智慧、坦白、勇敢、清晰，夹杂着他们的关系与自己、与他人、与世界。陪伴他们的过程，其实就是他们想邀请你走上他们人生的舞台，和他们一起表演。当我送行的时候，我常常想：我是多么幸运，能够如此信任他们？班杜拉说，世界上有无数个斯金纳盒子，她选择了一个叫做“心理老师”的盒子。如今，从医院到校园，从治疗到预防，从药方到营养餐……作为心理老师，我不仅见证治愈，更见证成长的力量、爱的奇迹。我不忘初心，我愿意坚持这个选择，继续培养希望和信心，我愿意陪伴每一个孩子走向富裕美好的人生！