晚报制图 吴思贝

晚报记者肖波报道

当各界聚焦温岭幼儿园老师虐童事件、幼儿园老师掌掴孩子等体罚事件时，徐汇区紫薇实验幼儿园的老师们进行了“超前”调查——发生的隐患在幼儿园和家庭。调查结果发现，约有七类言行被列为日常生活和教学中可能对儿童造成隐患的言行。

调查

隐性伤害对儿童危害更大

紫微幼儿园多年来一直开展生命教育。在近日召开的2012上海学前教育年会上，幼儿园的生命教育话题引起了众多同行的关注。其中的副题“隐性伤害”因其前沿性引发热议而更为出名。该项目共调查了大班[微博]中的126名幼儿及其家长，包括父母和祖父母。其中，男孩及其父母占47%，女孩及其父母占53%。隐性伤害是指对儿童造成的一种心理伤害，阻碍儿童心理健康发展。由于隐性伤害的后果不像显性伤害那么明显，而且更加隐蔽，只有当孩子表现出心理障碍时，人们才会注意到。因此，隐性危害对个人和社会的危害更大，应该引起更多的重视。

■威胁：如果你不听我的话，我就不会再放你走

有孩子在调查中表示，父母曾说过“你不听话，我就不要你了”、“你再不起来，你父母就走，你就回家”等话语。独自一人”来吓唬他们。这些话是父母无意中说出来的。家长们并没有当真，但孩子们却记住了，而且很多孩子都相信这是真的。调查中，上流社会的孩子反映，他们从父母那里听到过一些伤人的话，比如“我不喜欢你了”、“谁会喜欢你”、“我好恨你”等等。在。这会对孩子的心理造成伤害，不利于孩子的成长。

有些老师在面对孩子的不良行为时有时会采取恐吓手段。例如，孩子喜欢哭。为了不让孩子哭，老师威胁：“你再哭，你妈妈就不让你来接你了！” “你要是再调皮，我就送你去别的班了！”这些老师的主观愿望只是通过这种方式让孩子们停止哭泣，但事实上，如果经常使用这种恐吓方式，会给孩子们带来心理压力和心理伤害。

■完全否认：你为什么这么笨？

调查牵头人之一、徐汇区紫薇实验幼儿园卢小云老师表示，有时，家长和老师对孩子的行为和言行做出不恰当的评价，或者不经意间进行挖苦、挖苦，这样会伤害孩子的自尊心。尊重。

上流社会的孩子栩栩的妈妈在教孩子读英文字母时，反复教了好几次，孩子却发不出正确的发音。当她着急的时候，她就会用诸如“你为什么这么笨、不听话？”之类的句子。当时母亲的话纯属无心，但事后孩子依然记得很清楚。长期以来，孩子对学习英语表现出缺乏信心，担心自己“太笨”读不懂英文字母。

很多家长喜欢说“小傻瓜”、“真傻”。有时他们甚至觉得父母说这些话是充满爱意的。然而，由于孩子太小，他们无法辨别父母或老师说这句话的真实意图。如果经常说自己的孩子笨，他们真的会认为自己笨，不如别人，很容易导致自卑、情绪低落、焦虑甚至自卑。怀疑。

■情绪转移：如果你感到不安，你就会对孩子粗鲁或敷衍。

萌萌和欣欣告诉老师，有时候父母会特别不耐烦。后来他们发现，是因为工作中遇到了不愉快的事情。在这样的日子里，如果他们不听话，父母就会“特别凶”。事实上，记者采访了五六位年轻父母，他们都表示工作压力大。如果受到领导的批评或者工作特别忙的时候不得不带孩子回家，如果遇到孩子“做戏”或者调皮，他们在和孩子说话的时候可能会带上自己的情绪，表现出来粗鲁或敷衍。有些家长事后会感到内疚，而另一些家长则认为这是正常的。事实上，父母在工作中有意无意地将负面情绪带给孩子，很容易给孩子造成隐性伤害。

幼儿园调查发现，一方面，家长保护孩子免受隐性伤害的整体意愿非常强烈；另一方面，家长没有意识到自己的一些行为对孩子造成了隐性伤害，有的家长认为自己的相关行为并没有对孩子造成隐性伤害。太大的影响不会对孩子造成心理伤害。

■忽视、冷漠：容易导致孩子自卑

家住静安区的一位小学生的母亲告诉记者，她曾听说一位小学老师因为家长得罪了她，不给孩子在课堂上回答问题的机会。这位妈妈感叹，老师在孩子眼中的地位有时甚至超过了家长，得不到老师的认可对很多孩子来说是致命的打击。如果孩子向老师打招呼，老师就不理他；如果他在课堂上举手，老师不会叫他。三天之内，孩子就会产生“老师不喜欢我”的想法。如果持续一周，孩子就会开始失去上学的兴趣，自信心也会下降。失去自信对孩子一生的影响有多大是难以想象的。

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“老师无心的一句话，可能创造一个天才，也可能毁掉一个天才。”家住浦东新区的庞女士表示，孩子是父母最敏感的神经。如果老师用冷漠的态度来伤害孩子，那真是太伤害人了。在记者采访的几位家长中，他们一直认为忽视和冷漠是他们最无法接受、最害怕发生在孩子身上的隐性伤害。

■比较：总是赞美别人的孩子

“哎哟，我们XX连筷子都不会用，真是丢人啊！” “和你女儿相比，我儿子还不算差！”当众批评孩子是许多父母经常无意中做出的行为。首先，有一些家长因为谦虚，总是在别人面前说自己的孩子“不好”。这也是无心隐性伤害的表现之一。即使在家人面前批评孩子，更不用说在外人面前批评孩子，都会让孩子感到自尊受挫。

调查发现，“当孩子第一次犯严重错误时”，家长可以用推理教育的方式告诉孩子，自己的错误行为到底在哪里，孩子会更容易“承认错误并改正”。 ”相反，如果父母只是训斥、打骂孩子而不考虑孩子的情绪反应，就会激起孩子的逆反行为。当父母打骂孩子时，孩子常常学会“顶嘴”。 “不理批评地反抗父母”，走出家门就会“攻击、欺负其他孩子”来发泄不满，以致“没人愿意和他玩”，从而导致社会适应不良。

五班男生阳阳和一班女生蓉蓉都表示，自己的父母、爷爷奶奶、爷爷奶奶经常拿自己和其他孩子比较，经常在他们面前夸奖“别人的孩子”，这是孩子们最讨厌的。最多。问题是，成年人总是喜欢把自己的缺点和别人的优点进行比较，因为这让他们感到自卑。心理学家表示，“别人家的孩子”是很多中国孩子成长过程中无法超越的阴影，很容易在不经意间伤害孩子的自信心。

由于经常被比较和训斥，孩子的自尊心受到严重伤害，产生自卑感。他们逐渐变得不活跃，对人对事冷漠，不能很好地适应社会。

原因

三大因素最容易造成隐患

记者采访发现，导致家庭、校园危害隐患形成的因素主要有三个。

首先是家长和老师的工作压力。一位从事广告行业的家长告诉记者，他其实知道自己几次跟孩子发脾气的原因是因为当天工作很忙，回到家还要加班。他的孩子们又缠着他，表现得很小气。正常情况下，大多数时候他都会慢慢地跟孩子讲道理，但当他自己担心的时候，他就会发疯。最后我大喊大​​叫，孩子又哭又闹，还被打屁股，事后我感到后悔和愧疚。但当我第二次陷入这样的焦虑状态时，我仍然会不由自主地对孩子进行简单粗暴的教育。

教师的工作压力更大。很多“只有两代人”被父母、祖父母宠坏了，自理能力极低，脾气比谁都大。

浦东的一位老师告诉记者，由于出生高峰，上海几乎所有幼儿园都扩大了招生规模。一个班的孩子人数从过去的20多人增加到30多人，很多幼儿园的班级多达35人。教师的工作强度大大增加。增加。当一个人处于高度紧张、紧张的状态时，他或她的神经往往会紧张，有时很难控制自己的情绪。有时候，隐性伤害对于一些教师来说，是在身心极度疲惫时的一种情绪宣泄和释放。

其次，一些教师和家长在教育过程中采取了不恰当的教育方法。有些家长坚持“孩子是我的，必须用我的方式教育”的传统权威观念；有些人可能觉得即使小时候受过虐待，自己也正常长大了，认为孩子不挨打就没有出力；而大多数家长则觉得，由于第一次当家长，对孩子的心理和教育都比较陌生，遇到问题有时会倾向于把事情简单化。

教师中，少数新教师的专业能力仍需提高。一些老教师有传统的“一字”风格。他们喜欢听话、听话的孩子，不喜欢性格突出、自我中心或顽皮的孩子。当他们遇到“问题儿童”时，可能会出现“粗暴”或其他不良教养方式。

最后，一些家长和老师本身也可能存在心理问题。有些家长或老师在童年经历过创伤，有的甚至出现抑郁、焦虑等情绪问题。当他们出现心理问题或心理障碍时，他们很容易在与孩子的接触中做出不当行为。

■区别对待：“被爱者”与“被抛弃者”都受到伤害

内向安静的孩子可能无聊，调皮活泼的孩子可能无法长时间集中注意力，家庭注重“快乐教育”的孩子可能不识字……有的老师喜欢安静的孩子，有的老师则更喜欢安静的孩子。 。活泼的孩子可能会在不经意间导致不同的态度和教育方法，而这些都可能影响孩子的心理健康。

老师眼中的宠儿可能会得到更多的机会，他们也会觉得自己凡事都很强。 “顽皮鬼”可能在各方面都令老师不悦，并可能在教育过程中使用“不受欢迎”的语言。也有一些孩子因为不主动表达自己，可能会成为被遗忘的角落。这些差别对待，对于“宠儿”和“弃儿”的心理健康都不利。

在幼儿教师内部讨论会上，老师们讨论了一个案例。中产阶级女孩小遥经常哭泣。她一直是老师批评的对象。瑶瑶总是一个人走路，显得孤僻、孤僻、不合群。另一个孩子获得了绘画奖，给老师带来了荣誉，成为了宠儿。即使他欺负了其他孩子，老师也会淡然处之。在场的老师们并不认同老师在案件中的做法。有老师表示，遇到这样的孩子确实很伤脑筋，可以考虑让瑶瑶一个人哭。也有老师表示，需要找家长分析一下原因，或许与家庭教育有关。一位老师感叹我们应该公平地照顾每一个孩子——无论他们的性格、外表、能力或社会背景。作为一名幼儿教师和一线教育工作者，我们是否公平、公正将会对幼儿产生直接、长远的影响。

■定性：导致孩子遭受不公平待遇

前段时间，上海某幼儿园大班的小女孩薇薇（化名）总喜欢从幼儿园或其他小朋友那里拿玩具回家安静地玩。起初，老师并没有注意到。有一天，一名孩子的家长告诉老师，他孩子的玩具被薇薇偷走了。魏某把它带回家，并没有归还。老师观察伟伟，发现他那天还偷偷从幼儿园拿了一个小玩具放进书包里。于是老师打电话给薇薇家长商量此事，但薇薇家长却觉得这是孩子无意识的行为，并认为“其他家长太小气了”，没有及时纠正孩子的不当行为。 。老师并不同意家长的观点，但他却做出了“过分”的行为。她告诉班上所有的孩子，未经别人同意就拿别人的东西就叫偷，薇薇这样做是不对的。结果，有的孩子回家告诉父母，薇薇偷了东西，不愿意和她说话。玩。

一方面，老师对孩子的行为进行简单定性，导致是非观念模糊的孩子受到不公平的对待；另一方面，公开指责薇薇“偷”，就相当于对其他孩子说“别理它”。她、她是个坏孩子。”这样的言行会孤立有行为偏差的孩子，给他们造成心理创伤，也不利于其他孩子的心灵健康成长。

现象

“农民父母”对孩子最不过度消极

那么，父母的教育程度、职业和父母的修养对无意识和隐性有害行为有影响吗？本次调查显示，与其他家庭照顾者相比，母亲学习防护知识的意愿最强。受教育程度高的家长有利于树立正确的教育观，从而对孩子的心理健康产生积极的影响。

本次调查显示，约20%的家长是员工，19%是企业管理人员，13%是工程技术人员和教师。通过统计检验，结果显示，父母职业因素中“不当负面行为”项目存在显着差异。令人惊讶的是，工人、店员和事业单位领导的父母对孩子的“不适当的否认行为”最多，而农民的父母对孩子的不适当的否认行为最少。换句话说，如果孩子的父母是领导，他会比农民的孩子受到更多的批评。

父母教育会影响对隐藏伤害的看法。调查对象中，高中、中专或技校学历的占4%，大专学历的占18.3%，本科学历的占50%，硕士及以上学历的占27.8%。不过，并不是简单地认为受教育程度越高，认知就会越科学，而是大学学历的家长的认知明显比高中、中专、技校学历的家长更加科学。

在学习防护知识方面，妈妈们学习防护知识的意愿最强。男孩父母比女孩父母更关心家庭中的隐患，更愿意配合解决问题，更愿意学习防护知识。

困惑

冷对待与冷暴力的界限：关键在于你是否爱孩子

“有时候我们的老师有点困惑，因为在教育教学中，有时当孩子需要冷漠对待时，老师们担心这在家长眼里会变成冷暴力。”一位接受采访的校长告诉记者。

幼儿园中班有一个小男孩，经常喜欢招惹其他小朋友。班上好几个孩子都被他追打过。被老师批评后，两天后同样的行为再次发生。老师再次批评了他，并告诉孩子们在他改正错误之前不要和他一起玩。但这种“隔离”措施在家长眼里似乎暗藏危害。

在家里，一些家长并没有意识到，当孩子犯错时，他们的冷言冷语、冷眼实际上并不是科学的“冷处理”，而是一种冷暴力。

上海市精神卫生中心副主任医师徐勇在接受采访时表示，冷治疗和冷暴力是完全不同的。他们最大的区别在于前提——是否爱孩子。心里有爱的老师或父母，在冷漠地对待孩子时，都是为了孩子的最大利益。因为他们的眼里和心里都有爱，所以他们不会严厉或不遗余力地“处理”一些事情。

冷处理是对孩子具体行为的惩罚，让孩子明白这是针对他不恰当的行为而不是针对他这个人，他只需纠正错误的行为即可；冷暴力是针对此人的，而且往往是持续的。冷漠地对待孩子，但在其他方面仍然关心孩子，会让孩子觉得自己的行为有问题，家长和老师就会“冷漠地对待”他们，这样就会在孩子心里建立起安全感并改变他们的不良行为。行为。

徐博士表示，孩子的心理健康成长与照顾者之间的关爱密切相关。当孩子感到自己被拒绝、被忽视、被抛弃时，就会影响他们的安全感。敏感的孩子很容易感觉到老师喜不喜欢自己。徐医生说，在所有的隐性伤害中，忽视、冷漠、遗弃是最伤人的。比如，当两个孩子吵架或者打架的时候，他们经常会说“我不理你了”，因为这是对别人最严厉的惩罚。

幼儿的认同感和自我认同来自于他们的照顾者。孩子从小就在父母眼中看到自己。当他们看到妈妈用关心、慈爱的眼神看着他们时，他们就会觉得自己是值得被爱的。人们。反之，如果父母或老师经常用恶毒的眼神、冷漠的眼神、轻蔑的眼神、责备的眼神看他们，他们的自卑感就会疯狂滋长。

建议

家长和老师应该学习一些儿童心理学

徐勇博士表示，避免孩子的隐患对家长和老师提出了很高的要求，因为孩子会不断犯错，老师和家长一定要学习相关心理学。否则，当孩子调皮的时候，老师和家长都会很担心。很容易让人感觉到“这孩子是故意跟我过不去”。他们需要学会如何与孩子相处，否则遇到问题时很容易感到无助、愤怒、焦虑。

调查中，家长表现出非常愿意接受幼儿心理健康教育培训。紫微幼儿园园长张爱莲表示，一方面，家长要树立正确的亲子观、教育观；另一方面，家长要树立正确的亲子观、教育观。另一方面，家长要树立心理健康意识，尊重幼儿，民主平等对待，注意养育与教育相结合、爱与严相结合。对于幼儿园教师来说，这是一个“良心职业”。为了避免幼儿园的隐患，教师需要提高师德和业务能力。

张校长表示：“我们做这个专题的目的就是希望引起教育工作者、家长以及全社会对隐患的重视。同时希望全体教师在学习相关知识的过程中提高道德能力并给予指导。家长在教育孩子的过程中应该科学地关爱孩子，避免孩子在成长过程中受到意想不到的伤害。 ”

如今，越来越多的学校、幼儿园开始关注教师的心理健康，通过拓展培训、旅游、谈心谈话等多种方式来建设团队文化、疏导教师情绪。然而，很少有学校建立教师日常发泄和解决情绪问题的渠道。这在很大程度上取决于学校领导是否愿意采取足够的措施帮助教师减轻压力。例如，一些企业向专业心理机构购买EAP（企业员工援助计划）服务。如果员工遇到心理或情绪问题，可以在保密的前提下直接咨询心理专家解决问题。另外，中小学教师的晋升、荣誉、收入如果与成绩挂钩，教师的压力就会增大，自然心情就会不好，容易出现简单化教育。